「希望這本書，能為在黑暗中的你，帶來一點光。」—作者序
怡辰老師算是我立定要轉往教學之路時，從一開始就追蹤（臉書）的前輩，
同時也是為台灣而教（TFT, Teach For Taiwan）的在地督導、講師。
想透過觀看資深老師的教學紀錄，時時與自己對話，想像若是我遇到同樣的狀況、問題，會如何處理。
而開始當老師後，同樣都在帶領閱讀／寫作，
除了臉書文章外，會更想了解實際的操作面向，怡辰老師是如何帶領、經營的。
當然，我在網路書店開放購買的第一天，就下單了。
因此在購買此書前，已經假定這是一本純工具書，
但閱讀後，發現不完全是；反而是真實的符合「閱讀教育／觀」的書。
「一個從不閱讀或是缺乏閱讀經驗的大人，是難以提供閱讀協助給孩子的。」
—《打造兒童閱讀環境》
「閱讀的重要性」常是我們大人滑著手機掛在嘴邊，卻無行動示範的。
若是如此，孩子們到底如何能感受到所謂的「閱讀的重要性」呢？
怡辰老師看見偏鄉的限制，唯有透過改變環境，才有機會長期累積改變孩子們的視野。
從共同整理圖書館、打掃/編碼/借還書部隊，到VIP借書獎勵、自由選書，
讓孩子們生活中處處都是書走過的痕跡，孩子怎麼可能忽略身旁這些有趣又好玩的事！
一、不讀書的權利。
二、跳頁閱讀的權利。
三、不讀完整本書的權利。
四、一讀再讀的權利。
五、什麼都可讀的權利。
六、浪漫幻想的權利。
七、到處都可閱讀的權利。
八、攀爬瀏覽書頁的權利。
九、大聲朗讀的權利。
十、保持沉默的權利。
—《閱讀的十個幸福》
我特別喜歡<閱讀的十個權利>裡，怡辰老師的閱讀觀—真正閱讀的人，
是懂得比閱讀更重要的價值—每個人的生命經驗都是獨一無二的，
閱讀不一定在他人的生命中佔有舉足輕重的地位，愛、同理、健康、使命感等等都很重要，
同樣地孩子們也是。閱讀只是一把鑰匙，交給孩子後，只能由他自己去打開世界的門、尋找宇宙的窗。
林怡辰：「我所謂的閱讀和寫作指的是什麼呢？
是希望孩子可以透過大量閱讀看見世界、看見自己，澄清自己的價值觀，讀出知識和趣味，最後用寫作來沉澱思考，釐清自己的想望，做出無悔的決定。」
而第三章的<讀與寫>更是現場教師的一大助力，
除了將低中高年級分齡，切開討論外，
更藉由怡辰老師的教學經驗分享，加上教學鷹架/方法、書籍推薦，
以及最重要的10大閱讀痛點QA，很具體且完整的呈現怡辰老師的教學面貌。
關於孩子的閱讀量／閱讀習慣／閱讀能力，
我認為每個人的閱讀歷程都有自己的時區，
甚至就連大人也不一定讀很多書或看得懂很多書。
因此無需強求孩子，從興趣著手絕對是最棒的方式，
就算偏食也無傷大雅，別急著買一大堆坊間所謂的經典書，反而打壞孩子對書的胃口。
閱讀／寫作，在我目前的人生中，帶給我許多養分與收穫。
也許不一定能讓我大富大貴，但能在我低潮、遭遇挫折時，陪伴我好好的活著。
我願將這些收穫轉換成種子，把種子種下，繼續在孩子們的人生中，發芽茁壯。
期待有天，孩子們也能持續播種，讓閱讀成為真實的力量。
我想，這本書不只是希望能帶來一點光。
更是希望每個人的生命中，不論是大人或孩子，
都有那某一本書，能夠為黑暗中的自己，帶來一點光。
謝謝怡辰老師，用自己的人生，成就了這本書，
成為了這道光，照亮更多的孩子們與老師們。
※ 本文已取得作者同意轉載。
作者：林晏履/煉乳老師/木木日安師父