The Resourceful Teacher Series 這系列書籍，顧名思義，是提供教師教學資源的實用工具書。本文以教寫作的Creative Writing這本書為例，簡述如何在傳統的課室環境中，運用這套豐富的資源。
首先談它的內容及特色。Creative Writing是教案的總匯，也是實作的教戰手冊。作者鉅細靡遺地闡述每個教學步驟，還根據不同的班級屬性，提供變化的可能性。此書蒐集來自不同國家地區，英語寫作教學的活動案例，並說明其正當性及學理依據，相當具說服力，畢竟這些活動都是經實證後，被認為是有效學習的案例。這80個活動教案，分7個章節(section)陳述。而這7個章節又可分成3個脈絡。一是準備(Section 1)、二是產出(Sections 2—6)、三是評論(Section 7)。這3個順序，猶如英雄冒險之旅的啟航、探險及回返。書本的編排方式，讓寫作成為一場心靈之旅，學生個個是英雄，共搭一艘船艦出發冒險，經歷這3階段的歷程後光榮返鄉。
在準備的階段，藉由問題的引導，激發學生無窮的想像力及天馬行空的想法。產出的階段，處處可見寫作素材之豐富有趣，以及適性教學的理念。此教材可以讓學生在課堂中進行限時的寫作，交換閱讀而後及時回饋，這種感覺如同現烤一個蛋糕，有出爐後立即享用的快感。此教材內容也可以拿回家當作業，沒有現烤的熱度，但有細火慢燉的樂趣。對於喜歡發展人際關係(interpersonal)的學生而言，寫作是和他人互動的絕佳管道。他們可以依據他人的寫作內容，做回饋式的書寫(writing from partner’s content)。團體協作(group writing)發揮團隊合作的力量，共同完成一份作品。以角色扮演的方式寫作(writing in role[圖1])，練習站在他人的觀點發聲，可培養同理心。
對於喜歡單打獨鬥，內省反思型(intrapersonal)的學生而言，也不乏寫作素材供其發揮[圖2]。例如寫出對此課程的期待信給自己，反思某個時刻的心境，或描繪某個不符預期的情境事件。個人寫作具私密性，須尊重學生是否願意分享。值得注意的是，教師不必然要批改，因為用非母語來寫作，本身就是學習語言最自然的方式。學習者在書寫的過程中，能融入並習慣使用該語言。最後的階段是評論作品。經過產出作品的歷程後，學習者應該抽離書寫場域，換個角度檢視並評論作品。例如提供故事給學生閱讀[圖3]，之後讓他們編修，刪去或重新組構某些片段，再造這個故事。在重編故事的過程中，同時也激發了創意的思考。
整體而言，這本書雖是教寫作，卻同時融入聽與說的訓練。在正式寫作的前與後，是以聽和說的方式引導呈現。所有的活動都強調學生之間的溝通、分享及互動，老師扮演的是刺激學生思考的角色。它顛覆傳統寫作的教學模式，提升了學生寫作的興趣及動機，讓寫作教室充滿活力。傳統的寫作課由老師指定題目，學生開始埋頭苦思，寫好繳交，然後老師辛苦的逐字逐句批改，發還之後學生不注意修正，錯誤一再重複。落實此書的教法後，讀者變成了眾多的同儕，而不只是教師一人。寫作不再是個人孤獨的心靈活動，而是團體的共同任務，可以討論、分享及回饋。