那天，哥哥提到小時候因為我的成績向來名列前茅，同時教過我們的老師常在班上當眾對他說：「你妹功課那麼好，你怎麼會考出這種分數？」他當時聽了一點也不以為意，反而覺得妹妹功課好是一種光榮，而自己功課不好就是不好，無所謂。哥哥沒有因此感到丟臉或自卑，或許是由於媽媽從來沒有拿我們兄妹倆的表現來做比較，也從不曾以成績好壞來評價我們，但也有可能只是單純因為哥哥生性樂觀。
每個人對於外在訊息的解讀方式有很大的差異，老師說哥哥不會念書，哥哥覺得老師只是在陳述一個事實，因此內心沒有受到打擊；而媽媽說我書念得好卻反應很慢，我從此界定自己是個反應遲鈍、不夠聰明的人。
老師對哥哥有無貶低之意，哥哥已經忘了，但他清楚的記得自己當時並不以為侮；而長年以來我一直認為媽媽說的話影響了我的自信心，現在仔細回想起來，媽媽說話時其實也沒有貶抑的態度，我卻對號入座的把她的話拿來當成自我評價，進而努力追求聰明或假裝聰明來對抗或掩飾這個自我評價。
於是，哥哥書念得不好沒有成為他的致命傷，反而造就了他專注於發展與生俱來的音樂才華，終而有了一番成就。而我在追求與假裝聰明的過程中逐漸發現自己原來沒有那麼不聰明，也漸漸接受自己在某方面的確是不聰明的，但如同哥哥所說，不好就不好，沒什麼關係。
同樣的事件發生在不同的人身上，產生了不同的結果，訊息的接收與解讀是很主觀的，也是很複雜的，牽涉到個人特質與環境因素。當我還是個孩子，我經常是訊息接收者，當了母親之後，得常常扮演訊息傳遞者，我只能努力用我自己認為適當的方式來傳遞我所要傳遞的訊息，卻不能確保孩子依照我預期的方式去接收訊息。孩子不是被動的訊息接收者，而是主動的訊息解讀者，尊重並信任孩子的生命走向，讓孩子在自己的生命旅途中完成屬於自己的生命課題吧！
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作者：Laurie